Introducció
S’ha fet l’elaboració d’un informe de síntesi on es plasma l’evolució i el canvi conceptual sobre la relació que hi ha entre ciència, tecnològica, societat i educació. Aquest informe es fonamenta amb la nostra avaluació inicial, l’article de Domènech i Tirado i amb el material de l’assignatura de Julio Cabrero, la participació en el debat i amb l’elaboració d’un mapa conceptual sobre el tema.
Es vol plasmar
el treball fet des de l’inici de l’assignatura i el canvi conceptual i relacional que hi ha hagut en nosaltres desprès de
l’estudi del material proposat.
L’informe
plasma en primer lloc l’avaluació inicial que vam fer de l’assignatura amb el
mapa conceptual inicial sobre la relació entre els conceptes citats
anteriorment ciència, tecnologia, educació i societat i les diferències que hi
ha amb el mapa elaborat desprès de l’estudi dels diferents documents citats.
També es cita el canvi conceptual que hi ha hagut, les conclusions finals i per
últim les cites blibliogràgies i webgrafia que s’ha utilitzat per elaborar
l’informe.
Diferències
La diferència entre els
dos mapes conceptuals és evident. D’una banda la qualitat del mapa ja que el
mapa inicial no hi havia relacions que si que s’estableixen en el nou, la
riquesa del mapa ja que la fonamentació teòrica és una altra, en el primer mapa
partia dels meus coneixements previs i en aquest darrer no, hi ha una
fonamentació teòrica que el sustenta. I d’altra banda, la quantitat de conceptes
utilitzats per a l’elaboració del mapa i els nexes que hi ha entre ells no es
el mateix en el primer mapa que en el segon.
Després del treball fet fins ara es veu una millora
notable com ja he comentat pel que fa a la qualitat i a la quantitat de conceptes. És un mapa molt
més complert i específic, no tan general com l’inicial i amb molt més fonament
teòric ja que en el mapa inicial només hi havia una interrelació entre conceptes
i una jerarquització també diferent.
Mapa conceptual
Canvi conceptual
Per tant, es veu
clarament que hi ha un canvi conceptual després de la lectura i el treball del
material, en algunes ocasions ens trobem davant de situacions com aquesta a la
vida quotidiana, potser ens hem trobat davant d’una mateixa situació però a
causa de la nostra experiència, que no és la mateixa i dels coneixements que
tenim actuem de manera diferent, per tant hi ha un canvi també.
La inextricable relació
entre Ciència, Tecnologia i Societat demana una anàlisi sistemàtica per part de
la psicologia i constitueix el que s’anomena un nou interrogant per a la
psicologia.
Fent referència a la
Ciència com cita Thomas Kuhn és necessària la presència de la psicologia en
l’estudi de la ciència.
La psicologia de la
ciència i la psicologia social de la ciència el seu objecte d’estudi defuig
sistemàticament l’estreta relació que la ciència manté amb la tecnologia i les
transformacions culturals ( Domènech i Tirado 2000).
També hi ha un canvi en
la relació entre tecnologia i societat que es plasma en el nou mapa conceptual.
Es citen dos tipus de determinisme, el tecnològic i el social. També es cita el
“postulat d’heteogeneïtat” dividit en la
perspectiva interactiva i perspectiva del “teixit sense costures” que qüestiona
la divisió entre allò social i allò tecnològic sigui estable.
Aquests són
els canvis conceptuals més evidents entre el mapa conceptual inicial i l’actual. 
Conclusions
Per
concloure aquesta activitat el primer que voldria citar es la metodologia
emprada per a fer l’informe final. Sense cap dubte hem estat davant d’una
activitat basada, com ja he dit anteriorment, en el model constructivitsa de
l’educació i s’ha dut a terme un aprenentatge significatiu. Hem partit dels nostres
coneixements previs i partint d’aquests amb els materials treballats a
l’assignatura hem pogut construir els nous aprenentatges i fer un canvi
conceptual dels temes treballats i que s’ha anat desenvolupant al llarg de
l’informe. També ha estat una manera d’autoavaluar-se per saber on ens trobem conceptualment. A més també ha estat una manera de fer un canvi conceptual ja
que amb la lectura del material m’ha fet veure diferents visions que abans no
contemplava.
També
m’agradaria concloure fent referència a la importànica de les noves tecnologies
en la societat però especialment en el món de l’educació cada vegada són més
presents i es tenen més en compte en el dia a dia a l’aula per tal de millorar
el procés d’ensenyament aprenentatge.
Bibliografia Webbliografia
-
Cabero, J.
(2003). Mòdul didàctic 1. Educació i tecnologia: fonaments teòrics. Noves
tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació (pp. 1-95).
Barcelona: UOC.
-
Domenech,
M., Tirado, J. (2002). Ciència, tecnologia i societat: nous interrogants per a
la psicologia: http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-tirado0302.html
-
Jonassen, D.
(2003). Mòdul didàctic 3. TIC i aprenentatge significatiu: una perspectiva
constructivista. Noves tecnologies de la informació i la comunicació en
l’educació (pp. 1-31). Barcelona: UOC.
-
Jonassen, D. (2003). Mòdul didàctic 2. Les TIC i la
construcció del coneixement. Cas 3. Creació de models a classe. Noves
tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Barcelona:
UOC. (Material en web) http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW04_02048_01088/index.html?ajax=true
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada